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Clase abierta
Juan Falú, práctica y enseñanza de la música popular
“El beneficio de enseñar música popular en la academia es mutuo, y es necesario aceptar
que existe ese ida y vuelta para vencer las barreras que en otros tiempos fueron muy
fuertes”, afirmó en la UNL el reconocido compositor, docente y guitarrista.
¿Cómo enseñar en conservatorios y universidades las músicas que transmitían padres y
abuelos a hijos y nietos, las zambas y chacareras que sonaban alrededor de los fogones, y
que se recreaban en los caminos, viajando en las guitarras de los cantores populares?
“Panoramas de la música argentina. Práctica y enseñanza” fue el título de la clase abierta
en la que Juan Falú abordó esa cuestión esencial. Conocido por su trayectoria
internacional como guitarrista y compositor, el músico nacido en Tucumán llegó al
Instituto Superior de Música de la UNL, en el marco del Seminario “Introducción al
Folklore Musical Argentino” que se está dictando en el ISM, para hablar sobre estos temas
a partir de su experiencia como docente, para compartir los errores y aciertos a la hora
de pensar espacios académicos que se propusieron enseñar la música popular.
El Auditorio Jorge E. Molina fue colmado por estudiantes, profesores, autoridades del ISM
y artistas locales, que en la tarde del viernes pasado compartieron el interés por
escuchar al músico, que también es docente del Conservatorio Manuel de Falla de Buenos
Aires, donde colaboró en la creación de la primera Carrera Superior de Folklore y Tango.
Los desafíos
Minutos antes de dar inicio a la clase, en una entrevista para Punto Info, Falú sostuvo
que “hay muchas expectativas y preocupaciones en torno a la enseñanza de música argentina
en algunas universidades y conservatorios, ya que es un tema todavía reciente”. En esa
línea indicó que sobre este tema existen dudas y certezas a partir de experiencias
existentes, y que por eso “vale la pena que se discuta”: “hace 25 años comencé a enseñar
música argentina en el Conservatorio Manuel de Falla de Buenos Aires, por lo que tengo un
panorama de los aciertos y errores cometidos. Creo que mi mejor aporte puede ser
transmitir esa experiencia”.
Durante la clase puntualizó algunos de los desafíos que implica crear un espacio académico
para enseñar música popular, que se originan en “el nivel de creatividad y talento que hay
en la juventud argentina”, por el que llegan al nivel superior con un amplio conocimiento
del lenguaje musical en general, y folclórico en particular. Asimismo, consideró clave en
esa situación “lo que ha pasado en el país desde la restauración democrática. Hubo una
gran canalización de energías; dicho en un lenguaje psicoanalítico, podría hablarse de una
enorme sublimación de la juventud, expresada en la adopción de la actividad artística, que
en los años 70’ estaba puesta en la actividad política”.
Consultado por el vínculo entre música popular y espacios de educación formal, Falú
aseguró que “la música popular y la academia pueden aportarse mucho entre sí. Hoy un
músico que se dedique al lenguaje folclórico -sea de raíz o de proyección- lo mismo que al
tango, está preparado, tiene recursos técnico-instrumentales y teórico-musicales para la
composición y el arreglo; o sea que esa formación que obtuvo de los espacios académicos la
está aplicando en su tarea como compositor, intérprete o arreglador”.
Al revés, consideró que “hay muchos músicos que pasaron por la academia y quieren abrazar
el repertorio popular argentino y latinoamericano, a través de las obras de Eduardo Falú o
Yupanqui; Agustín Barrios de Paraguay, Villalobos de Brasil o Antonio Lauro de Venezuela,
entre otros. Para abordar idóneamente esos repertorios necesitan un aprendizaje o
referencia que quizás no encuentren en la currícula tradicional de un conservatorio. El
beneficio de enseñar música popular en la academia es mutuo, y es necesario aceptar que
existe un ida y vuelta para vencer las barreras que en otros tiempos fueron muy fuertes”.
Por otra parte, se refirió a una característica esencial en los docentes: “Los que fuimos
pioneros en la enseñanza de música popular tuvimos que aprender a enseñar, aprender el
rigor de los programas y las pruebas”, aseguró. Y afirmó que “los docentes tienen que
provenir de la tradición de la música que se quiere enseñar, pero a la vez ellos tienen
que estar dispuestos a asumir un proceso pedagógico institucional”.
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