Estrategias
Una experiencia de educación
inclusiva para discapacitados visuales
La profesora brasileña Ana Cristina
Duarte visitó la UNL para compartir su experiencia en la enseñanza de ciencias
experimentales, adaptadas a estudiantes ciegos.
El Departamento de Ciencias
Biológicas de la Universidad Estatal del Suroeste de Bahía (UESB) llevó a cabo
un proyecto de investigación en una escuela primaria de Jequié, en el estado de
Bahía (Brasil). La experiencia se desarrolló con el objetivo de enseñar
contenidos de las ciencias experimentales a una alumna ciega que concurría a un
grado regular; y a un curso de niños con discapacidad visual. La profesora y
Doctora en Educación por
El viernes pasado, la docente dictó
la conferencia “Estrategias de Aprendizaje de Ciencias Experimentales en un
proceso de inclusión escolar”, en la que retomó los principales ejes de esa
experiencia. La charla tuvo lugar en
Aprender con todo el
cuerpo
Con ejemplares vivos, collages y
modelos artificiales construidos con diferentes materiales, Ana Duarte argumentó
que es posible enseñar las ciencias experimentales a estudiantes ciegos, y
evaluarlos; tanto cuando se encuentran integrados a cursos regulares, como en
escuelas de educación especial.
Así lo comprobó en la experiencia
que puso en práctica para transmitir contenidos como la germinación de plantas,
las partes del cuerpo humano, los tipos de suelo o los órganos que integran el
aparato respiratorio o el digestivo, entre otros. Las estrategias se basaron en
la premisa de que el tacto permite construir en el cerebro una imagen sensorial
del objeto experimentado, que se complementa con la información conceptual que
los estudiantes pueden encontrar en la bibliografía, y en las clases teóricas.
“Para necesidades específicas, existen caminos y formas peculiares de aprender y
asimilar lo real”, afirmó Duarte.
Entre los desafíos para llevar a
cabo con eficacia ese tipo de estrategias, la disertante mencionó “cambiar
aspectos de la organización de la institución, contar con el apoyo de la
familia, formar a los profesores, y adecuar el espacio físico y los materiales
didácticos”. Y enfatizó que “el problema no es sólo matricular sino lograr que
el niño aprenda y permanezca dentro de la escuela. Para eso se necesita un
proyecto pedagógico que contemple los cambios y adaptaciones necesarios para
incluir en todos los grados y niveles del sistema
educativo”.
De la exclusión a la educación
inclusiva
Durante su exposición, Duarte
enmarcó la experiencia en lo que denominó “movimiento por la educación
inclusiva”, que comenzó a desarrollarse en Brasil durante la década de 1980, y
que se profundizó en los últimos años del siglo XX, a partir de la sanción de
una ley que obliga a las escuelas a incorporar a niños y adolescentes con
diferentes discapacidades.
En una perspectiva más amplia, la
especialista historizó las fases por las que atravesaron políticas de Estado y
prácticas sociales, frente al desafío de respetar la diversidad y adaptarse a
las necesidades de las personas con algún tipo de discapacidad. Así, se refirió
a etapas de “exclusión total”, pasando por diferentes formas de segregación en
instituciones, hogares y escuelas donde las personas con discapacidad recibían
tratamientos físicos y medicación que dificultaban su inserción social. En una
tercera fase se produjo un avance hacia políticas que tienden a la integración a
través de la educación, que en una primera instancia mantuvo ciertas formas de
segregación institucional; pero que desde las décadas de 1960 y 1970, avanzan a
partir del concepto de “educación inclusiva”, que según Duarte se basa no sólo
en el respeto por las capacidades diferentes –intelectuales y físicas--, sino
que comprende otras diferencias étnicas, sociales y de género.
En esa línea, puntualizó la
legislación internacional que sustenta el movimiento por una educación
respetuosa de las diferencias, y afirmó que “la inclusión es un viaje sin fin ni
vuelta, con todo tipo de barreras y obstáculos, muchos de los cuales están en
nuestros corazones y mente”.
Prensa UNL –
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