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Nivel medio
Una experiencia educativa innovadora, en marcha
*El primer año de vida de la Escuela Secundaria de la UNL concluyó con un
balance positivo. El buen desempeño de sus 60 alumnos y el alto nivel de
asistencia señalan que lo que se anunciaba como un proyecto novedoso ya es
una realidad.*
En mayo de 2013, el Consejo Superior aprobaba el proyecto de creación de
una Escuela Secundaria para la UNL, que se sumaba a las cuatro
instituciones de enseñanza preuniversitaria con que contaba hasta entonces:
Escuela Industrial Superior, Escuela de Agricultura, Ganadería y Granja
radicada en Esperanza, Escuela Primaria y Jardín La Ronda. El hecho,
cerraba un largo proceso en el que se había dado forma a un proyecto
ambicioso que buscaba además innovar en la formación humanístico-científica.
Este año, con 60 alumnos y un equipo de 19 docentes, aquel sueño comenzó a
hacerse realidad. “El balance de este año es muy positivo”, aseguró la
directora Nora Ojea. Y argumentó que así lo demuestran “las evaluaciones,
los trabajos finales y el entusiasmo de los docentes con este proyecto. Los
alumnos que tuvieron alguna dificultad en su desempeño lograron superarla y
se integraron a la vida institucional a través del trabajo cooperativo,
asociativo, que los ayudó además en su desarrollo personal”.
*Abriendo caminos *El grupo de alumnos que participa de esta experiencia,
integró a 60 chicos provenientes de diferentes escuelas primarias. “Esta
primera cohorte se formó luego del curso y examen de ingreso, con alumnos
que egresaron de la Escuela Primaria de la UNL, pero también de otras
instituciones y barrios, tanto del norte como del sur de la ciudad, de La
Costa y de Santo Tomé”, agregó. De acuerdo con su evaluación, “el alto
nivel de asistencia a clases –solo fue necesaria una reincorporación, por
motivos de salud– y el hecho de que solo dos estudiantes tienen que
recuperar desempeños en febrero, habla de que se sienten contenidos en este
espacio, y que la propuesta didáctica y pedagógica logró motivarlos”.
*Diseño *La propuesta curricular resultó clave para lograr estos
resultados. Durante el primer cuatrimestre se desarrolló un trayecto
teórico-práctico, y al terminar esa etapa los alumnos que tenían alguna
dificultad en los desempeños de comprensión para aprender los contenidos
rindieron los exámenes finales.
La segunda parte del año se organizó por bimestres, en los que los chicos
asistieron a seminarios, talleres y un ateneo final, donde integraron lo
aprendido en diferentes asignaturas: “El disparador del trabajo en esta
etapa es una situación-problema, en la que se forman espacios de
conocimiento a partir de la convergencia de diferentes disciplinas. Las
producciones fueron el resultado de un trabajo en el que cada disciplina
dio su respuesta al problema central trabajado. Todos los talleres se
organizaron en torno a una meta central que fue el desarrollo del
pensamiento científico y creativo a través de diferentes lenguajes”.
A modo de ejemplo, integrando Geografía, Biología y Danza un grupo de
alumnos trabajó la idea de cambio, a partir de los conceptos de
transformación de la tierra, evolución y movimientos corporales,
respectivamente. Otros abordaron el concepto de frecuencia desde la Física,
Idiomas (inglés y portugués), Teatro e Historia, y lo plasmaron en una
puesta escénica; mientras que otro grupo elaboró una revista de divulgación
científica digital, a partir de lo aprendido en Biología, Lengua, Economía
y Portugués.
*Más allá de las aulas *La dinámica cotidiana en la Escuela Secundaria de
la UNL también implica una propuesta diferente a la tradicional, ya que son
los alumnos los que durante la jornada se dirigen a los diferentes espacios
de conocimiento, donde los esperan los docentes para dar la clase, en
ámbitos adaptados en cuanto a sus recursos. Entre estos, los
correspondientes a las tecnologías de la información y la comunicación
fueron los predominantes más allá del uso del libro de texto y del
laboratorio. La escuela cuenta y motiva el uso de las computadoras
correspondientes a las aulas virtuales, así como el uso de los teléfonos
celulares para aplicaciones como el Google Maps, o las cámaras de fotos
para realizar registros audiovisuales, como los realizados en un proyecto
de extensión junto al Foro Cultural.
“En la segunda parte del año, la Escuela tiene otra vida y eso tiene que
ver con que el formato cambia, las estrategias de enseñanza se adecúan a
esos nuevos formatos que son Seminarios, talleres y Ateneos”, afirma Ojea.
En este sentido, además del trabajo en las aulas del edificio ubicado en 9
de julio 1963, la jornada extendida de los alumnos transcurrió en ámbitos
como el Foro Cultural Universitario y el Predio UNL-ATE. “En este ciclo
vimos a los 60 chicos transitar estos diferentes espacios de la Escuela y
la Universidad, apropiándose de ellos tanto para su disfrute como para
sentirse responsables de su cuidado”, destacó la directora.
*Los desafíos *“Todo esto no se hubiese logrado sin un equipo docente como
el que tenemos, que apuesta a esta experiencia a la par de la gestión.
Ellos demostraron mucho entusiasmo desde el primer día y se comprometieron
con este proyecto que implica romper con la estructura clásica de las
disciplinas. También destaco el apoyo del personal de administración,
Cuerpo de Seguridad y Vigilancia de la Universidad (CUSEVI), y servicios
generales que colaboran con la vida institucional, que en esta escuela no
pasa solo por las aulas”, sintetizó Ojea.
Entre las metas para el próximo año, la directora enfatizó la articulación
con otras escuelas de la UNL y de la provincia, a través del intercambio de
experiencias y de conocimiento en proyectos de investigación y de
extensión. “Esta gestión cree que la investigación y la extensión –que son
características del nivel superior– tienen que empezar a desarrollarse
desde el nivel medio. Nuestro objetivo es formar a los chicos
integralmente, sin dejar de contemplar –en particular en 4º y 5º año- la
posibilidad de ofrecer materias electivas para los que se perfilan hacia
carreras dentro del campo de las ciencias duras o de la salud, por ejemplo”.
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